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引导式授课的五个步骤(上)

2020-08-04 17:06:29 TTT讲武堂 100

培训市场上,讲授式的讲师太多了,有的靠讲授成了大腕,比如余大师。但讲授式的缺点是很明显的。有人写文章专门说过余大师的缺点,第壹是很简单的道理,大家一想就知道了,大师还是旁征博引地说个没完;第贰是讲了一天,很精彩,很多故事,很形象,很生动,但不知学员学到了多少。以上的观点是对的,只要是讲授方式的授课,都不可避免出现这样的问题。你想让余大师和现场的1000名学员互动,那也是不可能的,于是只好灌输。其实余大师那是在演讲,不是在培训。

 

    一般来说,学员在刚接触培训时,为了开阔视野,听讲授式的公开课是很有xiao的。但一旦学员结合讲师的内容,开始思考时,就会面对大师的观点,和自己问题之间的距离了。于是就想上内训。内训是针对学员问题的,所以一般来说不能讲授,讲师如果经常举宝洁公司怎么怎样、可口可乐如何如何,学员会怎么想?那关我们什么事?我们是个小公司!讲师要针对学员的问题,说他的那个问题,有几种思路,也就是要引导,那如何来引导呢?下面是引导式授课的框架,引导、研讨、分享、总结、关联。

 

    讲师先要引导一下

 

    每个课程单元,讲师zui好不要直接进入课程讲授阶段和互动阶段,因为此时学员的思路可能在别的地方,可能在评价讲师、可能在观察别的学员、可能在想昨天的事、可能在抱怨培训耽误了工作、也可能在回味上个单元的内容。学员可能还没有做好思考问题的准备,更没有做好接受讲师观点的准备。所以此时讲师可以用问题引导、故事引导、案例引导等,总之是一个可以激发学员思考的东西,让学员思考。把学员带到学习的气氛中来。你引导的方式,太简单了不行,学员没有思考的兴趣,太复杂了也不行,学员会产生畏难情绪,没有争议也不行,结论确定了,还研讨什么?怎么能有思维碰撞呢?无论用什么方式来引导,总之要激发学员思考。

 

    讲师的引导可能花了三五分钟,这时已经引发了学员的兴趣,和对问题的思考,这时,讲师要把问题抛给学员,让大家来研讨。例如:刚才我们说了企业的目标是利润,你在企业工作也是为了个人利益,也就是说,公司的目标好象和员工个人目标,是不同的,那其中好象是有矛盾的。你拿钱多了,公司的利润就少了,公司利润多了,你的钱就少了。那你们怎么看待公司目标和你个人目标的关系呢?你到公司工作是为什么?为公司还是为自己?给大家时间来研讨。

 

    这时的研讨,可以让学员之间的观点碰撞,有人认为boss要以员工为本,首先满足员工的需求,然后员工才能为企业创造价值。有人认为,先要干出成绩来,完成公司的目标,得到boss的重视,才能实现自己的目标。还有人从来没有考虑过这个问题。更有人提出要学习雷峰式地为公司奉献,公司自然会考虑个人目标等结论。

 

    讲师此刻关注不同学员的观点,促jin大家交流,起到煽风点火的作用,直到小组有了一个或两三个经过大家研讨的,大家一致认同的观点。

 

    这个过程是研讨。

 

    学员已经有结果了,讲师可以请学员来分享,可以请一个小组分享,其余补充,也可以请大家轮流分享。可以把结果写在大白纸上,也可以起立口头分享。可以讲师指定发言人和小组,也可以看学员的意图随意分享。具体采用什么方式要看内容深浅和关联程度而定。如果内容很浅,一个小组口头分享就可以了。如果比较复杂,就需要多小组分享。如果大家有很多话说,那每组分享也是可以的,如果每个小组的观点基本一致,那就要限制分享的组数。

 

    学员在分享时,讲师在不断地思考,总结,提炼,反思,关注其它学员的反应,zui重要的是思考,如何在学员分享完,进行总结,和学员一起得出一个结论,而这个结论就是授课的目的。

 

    这个过程是分享。



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