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课程素材收集的3大原则(下)

2020-07-08 16:35:56 TTT讲武堂 100

如何才能更好的让学员理解,更好的让学员接收内容,案例很重要,那么到底要如何去收集素材案例呢,这就很考验培训师自己了,以下总结了两天供大家参考

(一)一定的对比性

我们经常会看到这样的广告;对比产品使用前和产品使用后,因为这样截然不同的画面具有直观性,能让人印象深刻。所以,我们在整理收集到的素材时,也力求达到这样的对比效果,具体做法如下。

1正反对比

适合表达好坏、对错、前后等完全相反的内容,如将两张不同效果的图片、两段不再结果的视频、两个正反案例,通过反差对比,强调正面好处。

需要注意的是,在同一性质和水平的对比才更有说服力,比方说,某培训师在“说明哪种大堂经理的职业形象更容易被大众所接受”时选取了两张图片:一张图片为端庄的大堂经理职业照,另一张图片却是“犀利哥”的照片,这两张照片的性质和层面不同,因此没有可比性。

2相似对比

适合在某个内容很容易与其他内容产生混淆的情况下运用。如培训与演讲、目标和目的等,培训师可以通过相似案例素材的对比,让学习者找出其中的共同点和不同点,从而对需要学习的重要内容进行强化。

(二)一定的多样性

很多培训师学会了素材收集之后,就会习惯性地运用一到两种相对素材表现形式。比方说某个培训师特别喜欢引用名言警句,在一次课程中出现了20多处名言警句。这样的课程会让培训对象觉得授课手法单一。

再比如某个培训师喜欢用案例,特别是在讲授法律法规的课程时,在课堂中大量运用案例素材,好的地方是非常切合企业实际,不好的地方是案例的文字都偏多,短时间内学习者的大脑储存空间有限,会消化不良。

因此,培训师在收集素材时,要注重多样性,通过运用不同的素材表现形式,增加课程的丰富程度,zui大限度地满足不同学习者的需求。

美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出多元智能理论,即人有多元智能,有些人在数理逻辑上特别突出,有些人在音乐上特别突出,而有些人在身体运动上特别突出。变化不同的素材表现形式,如有时给一组权wei的数据,有时播放一段触动人心的音乐,有时讲授一个耐人寻味的案例,都是为了满足不同学习者的诉求,让课堂更加生动有趣。

培训师整理收集素材关系到了课程的好坏,这是时间阅历的增加锻炼出来的,所以培训师们平时也多用心去记,多用眼去看吧!



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