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职业讲师的”五格“模型(一)

2019-03-06 16:05:44 京师堂 674

     经常有一些关于培训师方面的文章,谈到职业讲师的能力模型,素质,发展规律等!1918年初,由日本人熊崎健翁开创了“五格剖象法”,指的是姓名学中天格、地格、人格、总格、外格,是目前较有影响的一种取名法。

    在此借鉴这个逻辑,提出一个职业讲师应该具备的“五格”素养,也可以理解为一个职业讲师的成长过程中的关键系统要素,具备五格的职业讲师,才会“格外精彩”!


一、人格:职业讲师的“人品”

    职业讲师,人品第一,服务第二,专业第三! 很多讲师吹自己给哪些企业上过课,讲师简历里超长,简单地思考一个问题:多少回头客?

    做培训师,平时应该多反思,你讲得对吗?你讲透了吗?你浪费了别人的时间了吗?你帮到别人什么了?“不要浪费别人的时间”是职业讲师应该有的操守!

    做讲师贵在“真诚”,做讲师的真诚体现在不“故弄玄虚”,德鲁克的伟大就在于他的“直指人心“。

    很多老师平时认证了很多课,讲课如练功,一个门派,一套绝学练到底,外功和内力同修。有些讲师,门派太多,内力不够,招式太乱,串招了。有些自由讲师,简历上认证了N个同类型版权课程,年纪轻轻炼了很多门派的内功,体内多道真气,一旦控制不好,打错招式,串了课;企业买A领导力,讲师开始讲B领导力。更有些讲师,一些内容,用在N门课程里,所有课程都能兜到一个知识点,一张牌,通吃N课。

二、真格:职业讲师的“合一”

    做讲师,其实归根到底拼的还是底蕴? 是内涵,内涵何来?在于你做过的事,遇见的人,读过的书。
    讲师讲课,要人课合一,“人课合一”是内涵的一致性,课程内容与讲师经历的合一,培训风格与讲师特质的合一,课程结构与讲师思维的合一。唯有人课合一,方可道法自然。

     人格中的真诚驱动我们的合一(真格),加上我们的学格,成就了讲师的聚焦(定格)和显性风格,从而造就一个职业讲师的格外精彩!