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员工培训从需求入手(上)

2020-01-08 14:51:42 TTT讲武堂 105

为什么我们单位的员工培训设计很系统,参加的人却不太积极,能逃就逃?

为什么我们单位的员工培训出现了听得时候激励,下来以后感动,但却往往不能落实到行动?

这究竟是因为什么?让我们总在做事倍功半的事情?

具体来说,员工参加培训有以下特点:

1、学习需要的现实性:史密斯1982年提出了**学习的四个重要特性,其中论及了**的经验:“**具有独特的经验,故**团体的异质性大于儿童,此种经验的独特性成为学习形式的基拙。经验也是**学习新事物的基础,使**可以自己导引学习。”我们此处所指生活经验是广义上的生活,包括学习、工作等。**在学习中,如果觉得该内容今后会有用,那么便会去认真学习;如果觉得日后用处不大,大多数**学习者就会选择放弃该内容。表现在学习需要上就显得非常现实,一时能用到的知识和技能就去学习,短期内用不到的知识和技能就放弃学习。

2、学习动机的强烈性:处于成年期的人,面临着竞争的压力、岗位的变迁、职业技能的更新以及生活负担的加重,因而他,非常希望通过不断的学习来更新与丰富知识,扩充与改善能力,从而全面提高自身的综合素质。这就决定了**有为改善就业环境、获得工作成就或生活问题而学习的紧迫感,并容易转化为内在的、强烈的学习动力。

3、学习自我观念性:**在学习过程中,渴望自我观念所拥有的权力与义务能够得到尊重,当他们的自我观念受到尊重时,**便能愉快地参加学习,否则**会时学习产生**行为。

4、学习思维迁移性:**在学习中,其思维方式借助于个人早期生活、学习经验而显示出相当的迁移性。并且这种迁移性表现得相当普遍与强烈,主要原因就在于**积累了丰富的经验以供其随时调用。



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