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让受训者变成培训者

2020-09-16 17:02:30 TTT讲武堂 100

  针对知识类的培训需求,导师可以按照不同的类别整理成系列课题,每一类别的课题再分拆成几个较细的课程,安排辅导对象分头去学习,然后将各自学习到的知识与大家一起来交流。学习者由于带着授课的压力,不得不认认真真地去搜集相关信息,钻研相关知识,做到对自己承担的课程的深入了解。并且由于学习者对公司的业务及工作中存在的问题非常了解,可以很大程度上结合工作情况来展开论述,确实做到学以致用。通过授课的形式达到团队共同学习的目的,不仅大大提高了团队学习的xiao率,也锻炼了授课者的培训能力。

  辅导对象在编辑培训课程的过程中,结合所学与工作中的心得感悟,将他们从实际工作中奋斗得来的知识与经验,以及面对问题的态度、解决问题的思wei方式积累下来,这实际上也是企业作为知识管理的一种重要途径。通过对知识的积累、技能的**、经验的积累这些有价值信息的总结与管理,不仅使当事人及时总结了自己的工作,更使得他人能够站在团队之智之上,快速成长。

  管理专家彼得·德鲁克在他的著作《21世纪的管理挑战》里写到:“在20世纪,管理所做的zui重要也是wei一的贡献,就是把生产过程中体力劳动员工的生产率提高了50倍;在21世纪,管理需要做出的zui重要的贡献,是使知识员工的生产率得到同样的提高。”现代企业面对激烈竞争的商业环境,管理者要不断发掘企业的盈利来源,开拓新的业务,超越竞争对手,而培训是企业发展和竞争的必然选择。结合企业统一安排的系统培训,注重这种融入日常管理中的“2+1”式培训模式,并不需要企业投入过多的人力、物力,但收到的xiao果却是显著的。这种既有xiao又经济的培训方式,正越来越被大多数的企业所采用。


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